miércoles, 14 de mayo de 2014
Bibliografía y más artículos de revistas...
Estimada familia nuevo número de la prestigiosa revista Formación del Profesorado.. muchas felicidades.
jueves, 6 de marzo de 2014
Desarrollo de Anotaciones y experiencias de cursos en MOOC
Mesa redonda de Workshop internacional sobre creación de MOOC, Malaga
A companion tool for connecting and analysing open student annotations in MOOC for Dor Garbash
Presenta un proyecto de MOOC desarrollado por él en el tema de biología. Considera que en su MOOC se puede desarrollar una "Conexión paralela", donde tenemos una visión múltiples visiones que pueden ir en paralelo de distintas persona, que es esencial para el siglo XXI. El alumno puede aportar y preguntar por cualquier aspecto del tema, puesto que se presenta el tema a través de un vídeo y una cita, en el que los alumnos construye un mapa conceptual conjunto del tema. Es totalmente interactivo, pues el alumno puede subrayar, sobre escribir... Toda la información de la interacción, es útil para el profesor, que puede utilizar esos mismos datos para mejorar el proceso.
Presenta la info, desde un mapa conceptual construido por los alumnos. Se crea por tanto un mapa enorme. pero podemos ver este mapa como un zoom en el que los demás alumnos pueden ver el mapa según el grado de interés del tema.
Algunas herramientas utilizadas son:
- Edx: Vídeos, notas, etc
- Rhizi-classroom: mapas conceptuales, cuestiones e ideas a tiempo real
- Moodle: documentos conceptuales, materiales
Se ofrece colaboración e innovación con @garbash y dor.garbash@gmail.com
Annotation and the ancient greek herro: past, present and future for Lenny Muellner
(https://twitter.com/sandovalcabrera/status/441537835318140928/photo/1)
Desarrolla un MOOC sobre un tema de cultura clásica griega. Compara la aparición de la escritura en la cultura griega con la aparición de los MOOC.
La escritura cuando apareció no era bien considerada y no se utilizaba, puesto que la cultura oral era mucho más importante. Hay una tradición de comentarios a la poesía por parte de los que recitan dichos poemas, se va así construyendo el conocimiento. Sin embargo la escritura va cogiendo fuerza, en la que se puede ver las anotaciones de los comentarios a la poesía por aquellos que la recitaban. Estos comentarios a través de notas numeradas con la líneas, corrigen el texto, añaden cosas, transforman, , comparan con otros comentarios y ediciones, etc... (son tres tipos de anotaciones, con numeros, encima de la palabras, y los que están en el margen) todo esto es un proceso de transmisión de conocimiento que aglutinan las ideas de filósofos, críticos, artistas... Por lo que finalizó la tradición cultural de transmisión oral, al final solo accedían a esta información aquellos que podían leer, por lo que se volvió elitista. Esto lo podemos ver como un paralalismo con los MOOC pues el acceso a las tecnologías también puede ser algo elitista actualmente.
Las anotaciones y los comentarios en la cultura clásica es la simil de la construcción de conocimiento en los MOOC.
El potencial que tiene las anotaciones en educación, y además el poder añadir texto, imagen y audio nos da mayores posibilidades, que junto con la facilidad que da la tecnología de crear comunidades de científicos, de estudiosos, etc.. que conjugan su conocimiento a través de la comunicación, interacción y el debate de ideas y facilita la creación y transmisión del conocimiento. El Open Access permite que el conocimiento sea mucho más accesible a todos. Los MOOC han facilitado además la creación de estas comunidades de aprendizaje.
En su MOOC los estudiantes tienen que hacer comentarios de texto, el alumno tiene que leer el texto, y hacer anotaciones y pensar que es lo que decía el texto. cada texto tenía cuatro citas que se destacaban con un bocadillo en el que se hacía una pregunta, cuando la persona pinchaba se podía contestar a la pregunta, y se puede ver la contestación de los demás al responder. con ello fomentaba un pensamiento crítico acorde con esa larga tradición de comentar la poesía. El docente para la evaluación se dan tres etiquetas que reflejaba una mejor o peor comprensión del texto por parte del alumno. Y finalmente el alumno recibe una respuesta imediata, en colores (roja, verde o amarilla) y también recibía un comentario porque su reflexión era buena o no. Ahora han cambiado este sistema que ha mejorado, ahora si que se puede compartir las anotaciones, y todos pueden verlas y comentarlas, y en definitiva crear esa comunidad de aprendizaje. así pues, los alumnos se ayudan entre ellos a hacer anotaciones y comentarios de texto a los textos clásicos de Homero. Estos alumnos están mucho más estimulados e incluso un gran porcentaje de alumnos que se apuntaron al primer MOOC realizaron el segundo para profundizar.
Presentación en: http://gtea.uma.es/congresos/wp-content/uploads/2013/12/Conf.Lenny-Muellner.pdf
Contextual commentaries in MOOC: a new horizon for online teaching and learning for Philip Desenne
Es consultor, y colabora con distintos agentes universitarios, tecnológicos, etc...
http://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/6903/Conf.PhilpDeseen.pdf?sequence=1
La anotación es algo ambiguo, una anotación puedes ser una nota, una marca, o un símbolo, o un escrito, como vemos en la cultura clásica, tenemos anotaciones sobre los lados y entre el texto, pero cuando escede el espacio, se ha recurrido a simbolos se refieren a manuscritos que están catalogados. En la nueva era digital, tenemos todo tipo de materiales, videos, textos, audios, etc... y tenemos que ver como podemos hacer anotaciones en todos los sistemas digitales. La anotación multimedia, o como mejor llamarla hiper-nota. Las anotaciones son importantes porque para aprender es necesario anotar y revisar el texto, permite reinterpretar lo que dice el texto, y permite hacer un discurso asincrónico sobre el texto, que se puede empezar hace miles y miles de años, y siguen en la actualidad. Aumenta la comprensión y el conocimiento general de un tema, pero esto es una conciencia colectiva y aumenta un conocimiento de un tema, es un sistema de conocimiento colectivos. Las tecnologías permiten trabajar de forma presencial y no presencial de forma conjunta, de forma colborativa de un grupo interdisciplinario.
Se presenta el contenido de forma difirente, resaltar algunos aspectos, establecer anotaciones solo sobre un fragmento, o tan sólo un aspecto. Estas anotaciones se pueden hacer tanto de forma textual como de forma imagenes, o vísuales.
Estos entornos personales de aprendizajes (PLE) es permitir diferentes maneras de aprender y de expresarse. El alumno es mucho más interactivo, no sólo se apoya en información que le dan una clase, sino con toda la información que adquiere de otras plataformas digitales.
- Las anotaciones por tanto permite:
* Múltiples formas de evaluación y feedback, autoevaluación, evaluación colectiva, evaluación automatizada, feedback justo a tiempo, todo ello da fin a un aprendizaje formativo.
* Son claves para asociar ontologías para la enseñanza y la investigación, la web semántica. Vídeo de Peter K. Bol. Ontologías semánticas en la educación (Harvard University) Dice que es importante las ontologías, pues hacen resumen de los grandes cantidades de contenidos.
- ¿Cuál es el valor de las anotaciones para los cursos en línea y MOOCs?
* Contextualización dela información del contenido en línea. Cuando ponemos texto y foros, el problema de esto, es que son módulos desasociados, el contenido está desconectado. Hay una fragmentación del conocimiento. Debemos de tratar de conectar una cosa con la otra.
* Colaboración masiva. Entre todos colaboran en construir las anotaciones.
* Crowd-sourcing: traducción de contenido en múltiples idiomas, procesando información masiva, enseñanza intersecciona con la investigación.
* Datos masivos, la participación y entender como todos lo estudiantes están consumiendo el contenido, como ellos interactúa con el contenido, solo es posible a través de las anotaciones a tiempo real que realiza el alumno del texto.
Pone un ejemplo de canciones de Rap, y en el que se utiliza este tipo de metodología de anotaciones. (se me ocurre que para un curso de feminismo se puede hacer esta actividad, ya que es muy típico en este tipo de cursos analizar las canciones y otros clases de textos)
La participación es muy participativa, es constante la participación de aquellos que empezaron al principio.
Debemos utilizar tecnologías abiertas, y que permitan este tipo de anotaciones multimedia.
¿Quienes son los responsables de todos los repositorios y las anotaciones digitales? Se necesita una capa de metadata de anotaciones para C/LMS.
A companion tool for connecting and analysing open student annotations in MOOC for Dor Garbash
Presenta un proyecto de MOOC desarrollado por él en el tema de biología. Considera que en su MOOC se puede desarrollar una "Conexión paralela", donde tenemos una visión múltiples visiones que pueden ir en paralelo de distintas persona, que es esencial para el siglo XXI. El alumno puede aportar y preguntar por cualquier aspecto del tema, puesto que se presenta el tema a través de un vídeo y una cita, en el que los alumnos construye un mapa conceptual conjunto del tema. Es totalmente interactivo, pues el alumno puede subrayar, sobre escribir... Toda la información de la interacción, es útil para el profesor, que puede utilizar esos mismos datos para mejorar el proceso.
Presenta la info, desde un mapa conceptual construido por los alumnos. Se crea por tanto un mapa enorme. pero podemos ver este mapa como un zoom en el que los demás alumnos pueden ver el mapa según el grado de interés del tema.
Algunas herramientas utilizadas son:
- Edx: Vídeos, notas, etc
- Rhizi-classroom: mapas conceptuales, cuestiones e ideas a tiempo real
- Moodle: documentos conceptuales, materiales
Se ofrece colaboración e innovación con @garbash y dor.garbash@gmail.com
Annotation and the ancient greek herro: past, present and future for Lenny Muellner
(https://twitter.com/sandovalcabrera/status/441537835318140928/photo/1)
Desarrolla un MOOC sobre un tema de cultura clásica griega. Compara la aparición de la escritura en la cultura griega con la aparición de los MOOC.
La escritura cuando apareció no era bien considerada y no se utilizaba, puesto que la cultura oral era mucho más importante. Hay una tradición de comentarios a la poesía por parte de los que recitan dichos poemas, se va así construyendo el conocimiento. Sin embargo la escritura va cogiendo fuerza, en la que se puede ver las anotaciones de los comentarios a la poesía por aquellos que la recitaban. Estos comentarios a través de notas numeradas con la líneas, corrigen el texto, añaden cosas, transforman, , comparan con otros comentarios y ediciones, etc... (son tres tipos de anotaciones, con numeros, encima de la palabras, y los que están en el margen) todo esto es un proceso de transmisión de conocimiento que aglutinan las ideas de filósofos, críticos, artistas... Por lo que finalizó la tradición cultural de transmisión oral, al final solo accedían a esta información aquellos que podían leer, por lo que se volvió elitista. Esto lo podemos ver como un paralalismo con los MOOC pues el acceso a las tecnologías también puede ser algo elitista actualmente.
Las anotaciones y los comentarios en la cultura clásica es la simil de la construcción de conocimiento en los MOOC.
El potencial que tiene las anotaciones en educación, y además el poder añadir texto, imagen y audio nos da mayores posibilidades, que junto con la facilidad que da la tecnología de crear comunidades de científicos, de estudiosos, etc.. que conjugan su conocimiento a través de la comunicación, interacción y el debate de ideas y facilita la creación y transmisión del conocimiento. El Open Access permite que el conocimiento sea mucho más accesible a todos. Los MOOC han facilitado además la creación de estas comunidades de aprendizaje.
En su MOOC los estudiantes tienen que hacer comentarios de texto, el alumno tiene que leer el texto, y hacer anotaciones y pensar que es lo que decía el texto. cada texto tenía cuatro citas que se destacaban con un bocadillo en el que se hacía una pregunta, cuando la persona pinchaba se podía contestar a la pregunta, y se puede ver la contestación de los demás al responder. con ello fomentaba un pensamiento crítico acorde con esa larga tradición de comentar la poesía. El docente para la evaluación se dan tres etiquetas que reflejaba una mejor o peor comprensión del texto por parte del alumno. Y finalmente el alumno recibe una respuesta imediata, en colores (roja, verde o amarilla) y también recibía un comentario porque su reflexión era buena o no. Ahora han cambiado este sistema que ha mejorado, ahora si que se puede compartir las anotaciones, y todos pueden verlas y comentarlas, y en definitiva crear esa comunidad de aprendizaje. así pues, los alumnos se ayudan entre ellos a hacer anotaciones y comentarios de texto a los textos clásicos de Homero. Estos alumnos están mucho más estimulados e incluso un gran porcentaje de alumnos que se apuntaron al primer MOOC realizaron el segundo para profundizar.
Presentación en: http://gtea.uma.es/congresos/wp-content/uploads/2013/12/Conf.Lenny-Muellner.pdf
Contextual commentaries in MOOC: a new horizon for online teaching and learning for Philip Desenne
Es consultor, y colabora con distintos agentes universitarios, tecnológicos, etc...
http://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/6903/Conf.PhilpDeseen.pdf?sequence=1
La anotación es algo ambiguo, una anotación puedes ser una nota, una marca, o un símbolo, o un escrito, como vemos en la cultura clásica, tenemos anotaciones sobre los lados y entre el texto, pero cuando escede el espacio, se ha recurrido a simbolos se refieren a manuscritos que están catalogados. En la nueva era digital, tenemos todo tipo de materiales, videos, textos, audios, etc... y tenemos que ver como podemos hacer anotaciones en todos los sistemas digitales. La anotación multimedia, o como mejor llamarla hiper-nota. Las anotaciones son importantes porque para aprender es necesario anotar y revisar el texto, permite reinterpretar lo que dice el texto, y permite hacer un discurso asincrónico sobre el texto, que se puede empezar hace miles y miles de años, y siguen en la actualidad. Aumenta la comprensión y el conocimiento general de un tema, pero esto es una conciencia colectiva y aumenta un conocimiento de un tema, es un sistema de conocimiento colectivos. Las tecnologías permiten trabajar de forma presencial y no presencial de forma conjunta, de forma colborativa de un grupo interdisciplinario.
Se presenta el contenido de forma difirente, resaltar algunos aspectos, establecer anotaciones solo sobre un fragmento, o tan sólo un aspecto. Estas anotaciones se pueden hacer tanto de forma textual como de forma imagenes, o vísuales.
Estos entornos personales de aprendizajes (PLE) es permitir diferentes maneras de aprender y de expresarse. El alumno es mucho más interactivo, no sólo se apoya en información que le dan una clase, sino con toda la información que adquiere de otras plataformas digitales.
- Las anotaciones por tanto permite:
* Múltiples formas de evaluación y feedback, autoevaluación, evaluación colectiva, evaluación automatizada, feedback justo a tiempo, todo ello da fin a un aprendizaje formativo.
* Son claves para asociar ontologías para la enseñanza y la investigación, la web semántica. Vídeo de Peter K. Bol. Ontologías semánticas en la educación (Harvard University) Dice que es importante las ontologías, pues hacen resumen de los grandes cantidades de contenidos.
- ¿Cuál es el valor de las anotaciones para los cursos en línea y MOOCs?
* Contextualización dela información del contenido en línea. Cuando ponemos texto y foros, el problema de esto, es que son módulos desasociados, el contenido está desconectado. Hay una fragmentación del conocimiento. Debemos de tratar de conectar una cosa con la otra.
* Colaboración masiva. Entre todos colaboran en construir las anotaciones.
* Crowd-sourcing: traducción de contenido en múltiples idiomas, procesando información masiva, enseñanza intersecciona con la investigación.
* Datos masivos, la participación y entender como todos lo estudiantes están consumiendo el contenido, como ellos interactúa con el contenido, solo es posible a través de las anotaciones a tiempo real que realiza el alumno del texto.
Pone un ejemplo de canciones de Rap, y en el que se utiliza este tipo de metodología de anotaciones. (se me ocurre que para un curso de feminismo se puede hacer esta actividad, ya que es muy típico en este tipo de cursos analizar las canciones y otros clases de textos)
La participación es muy participativa, es constante la participación de aquellos que empezaron al principio.
Debemos utilizar tecnologías abiertas, y que permitan este tipo de anotaciones multimedia.
¿Quienes son los responsables de todos los repositorios y las anotaciones digitales? Se necesita una capa de metadata de anotaciones para C/LMS.
Diseño y evaluación de MOOC
Mesa redonda del Workshop Internacional sobre creación de MOOC donde participan:
- Orientaciones pedagógicas para los MOOC por Manuela Raposo Rivas
Manuela presenta los conceptos claves sobre MOOC, y concreta que las siglas además significa:
* Con C comienza comunidad, compartir, contribuir, colaborar, confiar, conversar, comunicar, conectar, crear, calidad
* Con O: ojear, oir, organizar
* Con M: masivo, motivación, multitud, muchedumbre, murmullo, multinacional, mediación, metodología....
Los MOOC los identifica con una persona, en la que las piernas es la estrategia de la universidad o plataforma; el cuerpo sería la masividad; los brazos sería la interacción entre los usuarios; y la cabeza sería el contenido y el aprendizaje del MOOC.
MOOC se acerca a lo que la convergencia europea establecía, puesto que es una formación que se centra en el aprendizaje del alumno. Con estos cursos se trata de cambiar la forma de enseñar para mejorar el aprendizaje de los participantes.
Manuela señala algunas palabras claves de aprendizaje que realiza los MOOC: autoregulado, auténtico, situado, rizomático, autónomo, colaborativo y reticular
Además presenta modelos para el diseño de los MOOC:
* Cuatro principios para el diseño de los MOOC
- Autonomía: cada uno de los participantes tiene sus propios objetivos y criterios de éxito
- Diversidad; países horarios, idiomas
- Apertura: ser capaces de estar atento, alerta y abiertos a nuevas herramientas.
* Modelo de las 7C: Conceptualizar, Capturar, Comunidar, Colaborar, Considerar, Combinar, Consolidar.
* Es importante centrarse en tres aspectos:
- Descriptivos: temática, destinatarios requisitos, duración equipo
- Interacción y mediación: herramientas y niveles de interacción de los usuarios y herramientas
- Formativos: Objetivos, plan, método de trabajo, módulos
Los perfiles de alumnos que encontramos en los MOOC son: No-shows, observers, drop-ins, passive participants, active paticipants.
Para un buen diseño es importante poner los intereses de cada cursos, a través de nube de etiquetas.
Contenidos en forma de módulos y normalmente desarrollados con vídeos o píldoras formativas.
La evaluación normalmente son métodos estadísticos (test, cuestionarios...), pero cada vez más se hace a través de evaluación de pares o rúbrica.
- Diseño y éxito académico en estudiantes universitarios en cursos MOOC por Carlos Castaño
Hasta 2013 no ha habido artículos de investigación sobre MOOC, y en este momento se comienza a tratar temas como conceptos básico, debates y oportunidades, enfoques pedagógicos de los MOOC, todo muy inicial... Los tópicos de investigación en MOOC (Castaño, 2013) son principalmente: Efecto red, las interacciones de los estudiantes en un proyecto MOOC, rendimiento académico y variables asociadas a motivación... Esta investigación es precaria, comparada con el interés que hay en la investigación y el dinero que hay tanto en EEUU como en Europa (Second MOOC European, 2014). Después vemos como los trabajo de investigación comienza a complejizar el término MOOC, estableciendo la distinción entre XMOOC, y cMOOC. Hasta el 2013 aparece Clark, D con la taxonomia de 8 tipos de MOOC: Transfer, made, synch, asyn...., Conole (2013: Los mooc como tecnologías diruptivas) donde establece doce dimensiones para diseñar un MOOC: masividad, multimedia, densidad de comunicación, colaboración....
Sobre rendimiento académico no hay estudios rigurosos sobre si los MOOC funcionan, (Zapata Ros, 2013: MOOCs una visión...) Los estudios que existen se centran más en los aspectos transformadores, más que en la generación de conocimiento o el rendimiento de los estudiantes. Los tópicos más señalados sobre el rendimiento del alumnos han sido: tasas de deserción, motivación, competencia emocional, experiencia de aprendizaje de los alumnos, opiniones de los alumnos...
Además Carlos presenta un proyecto de MOOC llamado EHUMOOC que ha desarrollado en su universidad.
Título: PLEs, MOOCs y contenido digital educativo, de seis semanas para 4º curso de Ed Primaria de la Escuela de magisterio de Bilbao.
Utiliza una plataforma llamada Metauniversidad, con la utilización de red social de ning y twitter, y utilizando las propias herramientas de los alumnos. El participante elige el idioma que quiere interactuar, sin distinguir la redes sociales para cada idioma.
La estrategia formativa, en la cual se aporta por módulos vídeos, textos, actividades, e-rúbricas... hay participación de los profesores en la Red Social creando hilos de discusión sobre los conceptos y las e-actividades (Ning y Twitter) y realización de e-actividades.
El diseño se centra en que se mide el rendimiento (e-portafolios), la motivación sobre el IMMS y las actitudes con el TAM.
- Dilemas de la evaluación de aprendizajes en los cursos on line masivos y abiertos por Mª Jesús Gallego
Evaluación para el aprendizaje (e-assessment) es un tema muy complejo, porque nos encontramos con los resultados de aprendizaje. El contexto en el que se desarrolla también es complejo, puesto que inicialmente no son cursos formales, sino que tratan de ser formales. La comunidades de aprendizaje y materiales abierto en los que se basan los MOOC vienen de los contextos informales y se está tratando de transformarlo en formal. Es por ello que encontramos dilemas pues estamos ante contextos informales que tratamos de adaptarlos al ámbito académico.
La evaluación es un aspecto que distingue la educación formal de la informal. Por lo que encontramos problemas, porque estamos desarrollando aspectos de la educación informal, y si encima es algo masivo, se complica mucho más, pues se trata de evaluar competencias. El planteamiento sería cual es el conocimiento acumulado sobre evaluación, componente, procesos prueba... No perder el conocimiento que tenemos sobre la formación online... y educación a distancia. A parte de la revisiones que hagamos sobre el entorno MOOC, y ver que es lo que se ha trabajado. Llegado a este punto debemos poner la evaluación a examen. Las iniciativas de investigación se centran en el COMO, pero no tanto en cuando y para que... sin embargo todas las iniciativas que deben desarrollarse son de tipo formativas e innovadoras, que tuviera en cuenta sobre todo tareas de aprendizaje en sí mismas.
Mª Jesús también presenta el modelo de Donal Kirkpatrick, REACTIONS, LEARNING, TRANSFER,...
Y concluye que la evaluación es el talón de Aquiles de los MOOC por:
- El realizar una acreditación y certificación
- Carácter masivo, aprendizajes individuales,
- Diseño cerrado, contextos curriculares y académicos abiertos abierto
- Necesidad de evaluación formativa, y evaluación informatizada, y no tanto del comportamiento del alumnos.
- E-learning fracasó por falta de presencialidad, b-learning incluye ese componente de presencialidad que le falta al elearning, ¿Entonces porque volvemos a los MOOC?
- Agentes de evaluación: ¿quien evalúa? si no hay equipo docente. Si existe roles de dinamizadores facilita la evaluación formativa pero aumenta el costo del MOOC.
- No tenemos suspensos, pero si tenemos abandono.
- No son cursos masivos, son exclusivos, porque al final son algunos los que pueden pagar las certificaciones.
- Orientaciones pedagógicas para los MOOC por Manuela Raposo Rivas
Manuela presenta los conceptos claves sobre MOOC, y concreta que las siglas además significa:
* Con C comienza comunidad, compartir, contribuir, colaborar, confiar, conversar, comunicar, conectar, crear, calidad
* Con O: ojear, oir, organizar
* Con M: masivo, motivación, multitud, muchedumbre, murmullo, multinacional, mediación, metodología....
Los MOOC los identifica con una persona, en la que las piernas es la estrategia de la universidad o plataforma; el cuerpo sería la masividad; los brazos sería la interacción entre los usuarios; y la cabeza sería el contenido y el aprendizaje del MOOC.
MOOC se acerca a lo que la convergencia europea establecía, puesto que es una formación que se centra en el aprendizaje del alumno. Con estos cursos se trata de cambiar la forma de enseñar para mejorar el aprendizaje de los participantes.
Manuela señala algunas palabras claves de aprendizaje que realiza los MOOC: autoregulado, auténtico, situado, rizomático, autónomo, colaborativo y reticular
Además presenta modelos para el diseño de los MOOC:
* Cuatro principios para el diseño de los MOOC
- Autonomía: cada uno de los participantes tiene sus propios objetivos y criterios de éxito
- Diversidad; países horarios, idiomas
- Apertura: ser capaces de estar atento, alerta y abiertos a nuevas herramientas.
* Modelo de las 7C: Conceptualizar, Capturar, Comunidar, Colaborar, Considerar, Combinar, Consolidar.
* Es importante centrarse en tres aspectos:
- Descriptivos: temática, destinatarios requisitos, duración equipo
- Interacción y mediación: herramientas y niveles de interacción de los usuarios y herramientas
- Formativos: Objetivos, plan, método de trabajo, módulos
Los perfiles de alumnos que encontramos en los MOOC son: No-shows, observers, drop-ins, passive participants, active paticipants.
Para un buen diseño es importante poner los intereses de cada cursos, a través de nube de etiquetas.
Contenidos en forma de módulos y normalmente desarrollados con vídeos o píldoras formativas.
La evaluación normalmente son métodos estadísticos (test, cuestionarios...), pero cada vez más se hace a través de evaluación de pares o rúbrica.
- Diseño y éxito académico en estudiantes universitarios en cursos MOOC por Carlos Castaño
Hasta 2013 no ha habido artículos de investigación sobre MOOC, y en este momento se comienza a tratar temas como conceptos básico, debates y oportunidades, enfoques pedagógicos de los MOOC, todo muy inicial... Los tópicos de investigación en MOOC (Castaño, 2013) son principalmente: Efecto red, las interacciones de los estudiantes en un proyecto MOOC, rendimiento académico y variables asociadas a motivación... Esta investigación es precaria, comparada con el interés que hay en la investigación y el dinero que hay tanto en EEUU como en Europa (Second MOOC European, 2014). Después vemos como los trabajo de investigación comienza a complejizar el término MOOC, estableciendo la distinción entre XMOOC, y cMOOC. Hasta el 2013 aparece Clark, D con la taxonomia de 8 tipos de MOOC: Transfer, made, synch, asyn...., Conole (2013: Los mooc como tecnologías diruptivas) donde establece doce dimensiones para diseñar un MOOC: masividad, multimedia, densidad de comunicación, colaboración....
Sobre rendimiento académico no hay estudios rigurosos sobre si los MOOC funcionan, (Zapata Ros, 2013: MOOCs una visión...) Los estudios que existen se centran más en los aspectos transformadores, más que en la generación de conocimiento o el rendimiento de los estudiantes. Los tópicos más señalados sobre el rendimiento del alumnos han sido: tasas de deserción, motivación, competencia emocional, experiencia de aprendizaje de los alumnos, opiniones de los alumnos...
Además Carlos presenta un proyecto de MOOC llamado EHUMOOC que ha desarrollado en su universidad.
Título: PLEs, MOOCs y contenido digital educativo, de seis semanas para 4º curso de Ed Primaria de la Escuela de magisterio de Bilbao.
Utiliza una plataforma llamada Metauniversidad, con la utilización de red social de ning y twitter, y utilizando las propias herramientas de los alumnos. El participante elige el idioma que quiere interactuar, sin distinguir la redes sociales para cada idioma.
La estrategia formativa, en la cual se aporta por módulos vídeos, textos, actividades, e-rúbricas... hay participación de los profesores en la Red Social creando hilos de discusión sobre los conceptos y las e-actividades (Ning y Twitter) y realización de e-actividades.
El diseño se centra en que se mide el rendimiento (e-portafolios), la motivación sobre el IMMS y las actitudes con el TAM.
- Dilemas de la evaluación de aprendizajes en los cursos on line masivos y abiertos por Mª Jesús Gallego
Evaluación para el aprendizaje (e-assessment) es un tema muy complejo, porque nos encontramos con los resultados de aprendizaje. El contexto en el que se desarrolla también es complejo, puesto que inicialmente no son cursos formales, sino que tratan de ser formales. La comunidades de aprendizaje y materiales abierto en los que se basan los MOOC vienen de los contextos informales y se está tratando de transformarlo en formal. Es por ello que encontramos dilemas pues estamos ante contextos informales que tratamos de adaptarlos al ámbito académico.
La evaluación es un aspecto que distingue la educación formal de la informal. Por lo que encontramos problemas, porque estamos desarrollando aspectos de la educación informal, y si encima es algo masivo, se complica mucho más, pues se trata de evaluar competencias. El planteamiento sería cual es el conocimiento acumulado sobre evaluación, componente, procesos prueba... No perder el conocimiento que tenemos sobre la formación online... y educación a distancia. A parte de la revisiones que hagamos sobre el entorno MOOC, y ver que es lo que se ha trabajado. Llegado a este punto debemos poner la evaluación a examen. Las iniciativas de investigación se centran en el COMO, pero no tanto en cuando y para que... sin embargo todas las iniciativas que deben desarrollarse son de tipo formativas e innovadoras, que tuviera en cuenta sobre todo tareas de aprendizaje en sí mismas.
Mª Jesús también presenta el modelo de Donal Kirkpatrick, REACTIONS, LEARNING, TRANSFER,...
Y concluye que la evaluación es el talón de Aquiles de los MOOC por:
- El realizar una acreditación y certificación
- Carácter masivo, aprendizajes individuales,
- Diseño cerrado, contextos curriculares y académicos abiertos abierto
- Necesidad de evaluación formativa, y evaluación informatizada, y no tanto del comportamiento del alumnos.
- E-learning fracasó por falta de presencialidad, b-learning incluye ese componente de presencialidad que le falta al elearning, ¿Entonces porque volvemos a los MOOC?
- Agentes de evaluación: ¿quien evalúa? si no hay equipo docente. Si existe roles de dinamizadores facilita la evaluación formativa pero aumenta el costo del MOOC.
- No tenemos suspensos, pero si tenemos abandono.
- No son cursos masivos, son exclusivos, porque al final son algunos los que pueden pagar las certificaciones.
Aprender con MOOC: comentarios sobre la perspectiva del aprendizaje autorregulado
Aprender con MOOC: comentarios sobre la perspectiva del aprendizaje autorregulado
por Karl Steffens.
Conferencia de Workshop internacional sobre creación de MOOC. Malaga
Teorías de aprendizaje que se han desarrollado a lo largo de la historia son:
- Condicionamiento operante de Skinner
- Congnitivismo (Atkinson y Shiffrin, 1968)
- Constructivismo (Piaget, 1947)
- Neurociencias (Antonio Damasio)
- Brain-based learning (12 principio por Renete y Geoffry Caine)
- Conectivismo (Siemens 2005):
Las comunidades de prácticas, es un ejemplo de conectivismo es una comunidad de gente que se interesa un tema, interactúan sobre ese tema y por eso aprenden sobre este tema.
Algunas de las características del aprendizaje a través de la red son: especialización conectada, complejidad, co-creación, continuidad (por toda la vida), caos diverso y desordenado.
El aprendizaje es la formación de redes, las personas que forman una comunidad o interesada de un tema, y también de redes neuronales. Por tanto son redes de personas y neuronas.
Por tanto el APRENDIZAJE es un proceso donde: se EXPLORA, se COMPRENDE, se PRACTICA, y se TRANSFIERE.
- La auto-regulación del aprendizaje como meta-proceso que requiere un feed-back. Miller, Galanter & Pribram (1960)
- el proceso de autoregulación del aprendizaje es un proceso ciclico (Zimmerman, 2000): previsión, control volitivo, autoreflexión.
En cuanto a los MOOC:
Existen diferentes tipos de MOOC: La estructura es diferente, y depende del MOOC hay posibilidades de interacción entre los participantes, pero básicamente este tipo de MOOC la diferencia es la creación de redes o comunidades en uno y otro.
cMOOC: son comunidades de personas interesadas en un tema. Es una formación orientada al estudiante.
Sólo los MOOC se puede autoregular el aprendizaje, interactuar con los autores, con otros participantes, y por eso se da un mayor aprendizaje.
xMOOC: son cursos sobre contenidos. Es un curso más orientado al profesor.
SCOOPs (Small Connectivist Open Online Courses) Este cree que es más importante, ya que considera que no le ve el valor añadido de que un curso sea masivo y considera que el termino adecuado para un adecuado aprendizaje sería este.
Su presentación en la siguiente url: http://gtea.uma.es/congresos/wp-content/uploads/2013/12/SRL-in-MOOCs.pdf
por Karl Steffens.
Conferencia de Workshop internacional sobre creación de MOOC. Malaga
Teorías de aprendizaje que se han desarrollado a lo largo de la historia son:
- Condicionamiento operante de Skinner
- Congnitivismo (Atkinson y Shiffrin, 1968)
- Constructivismo (Piaget, 1947)
- Neurociencias (Antonio Damasio)
- Brain-based learning (12 principio por Renete y Geoffry Caine)
- Conectivismo (Siemens 2005):
Las comunidades de prácticas, es un ejemplo de conectivismo es una comunidad de gente que se interesa un tema, interactúan sobre ese tema y por eso aprenden sobre este tema.
Algunas de las características del aprendizaje a través de la red son: especialización conectada, complejidad, co-creación, continuidad (por toda la vida), caos diverso y desordenado.
El aprendizaje es la formación de redes, las personas que forman una comunidad o interesada de un tema, y también de redes neuronales. Por tanto son redes de personas y neuronas.
Por tanto el APRENDIZAJE es un proceso donde: se EXPLORA, se COMPRENDE, se PRACTICA, y se TRANSFIERE.
- La auto-regulación del aprendizaje como meta-proceso que requiere un feed-back. Miller, Galanter & Pribram (1960)
- el proceso de autoregulación del aprendizaje es un proceso ciclico (Zimmerman, 2000): previsión, control volitivo, autoreflexión.
En cuanto a los MOOC:
Existen diferentes tipos de MOOC: La estructura es diferente, y depende del MOOC hay posibilidades de interacción entre los participantes, pero básicamente este tipo de MOOC la diferencia es la creación de redes o comunidades en uno y otro.
cMOOC: son comunidades de personas interesadas en un tema. Es una formación orientada al estudiante.
Sólo los MOOC se puede autoregular el aprendizaje, interactuar con los autores, con otros participantes, y por eso se da un mayor aprendizaje.
xMOOC: son cursos sobre contenidos. Es un curso más orientado al profesor.
SCOOPs (Small Connectivist Open Online Courses) Este cree que es más importante, ya que considera que no le ve el valor añadido de que un curso sea masivo y considera que el termino adecuado para un adecuado aprendizaje sería este.
Su presentación en la siguiente url: http://gtea.uma.es/congresos/wp-content/uploads/2013/12/SRL-in-MOOCs.pdf
lunes, 24 de febrero de 2014
DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE UN CURSO PILOTO MOOC PARA EL DESARROLLO
Conclusiones...
https://sites.google.com/site/estudiomoocesteli/resultados
Después del análisis detallado del diseño
del curso MOOC piloto de “Capacitación emprendedora” desarrollado por la
Asociación de Desarrollo Social de Nicaragua (ASDENIC) podemos decir que
estamos ante un curso MOOC de calidad que permite el aprendizaje y la adquisición
de contenidos y habilidades emprendedoras.
Así pues, podemos decir que es una
formación con contenidos accesibles a cualquier nivel educativo y que facilita
el aprendizaje debido principalmente a su claridad y estructura modular. Estos
contenidos son presentados a través de documentos de PDF y vídeos audiovisuales
con formatos muy llamativos y atractivos al alumnado, que también permiten
mejorar el aprendizaje, y la motivación.
Además, las actividades propuestas
favorecen el aprendizaje activo, la creatividad, y la reflexión del alumno a
través de la realización de la guía de trabajo y la participación en los foros
de debate. Aunque, no tanto se favoreció el trabajo en equipo, la tutorización
y ni la evaluación por pares.
La realización de una evaluación final
mediante un plan de negocio permite que el estudiante ponga en práctica lo que
ha aprendido a lo largo del curso, aunque en ocasiones necesita un ejemplo más clarificador
de las tareas que debe de realizar.
Los foros de debate propuestos han
realizado una gran labor de reflexión entre los participantes, que en muchos
casos eran de países y culturas distantes, aunque algunos de estos foros no han
sido demasiado extensos y han tenido poca participación del alumnado. De igual
forma sucede con la red social, que se propone en la plataforma, puesto que, a
pesar de que es una idea muy positiva para la interacción de los participantes
en el curso MOOC, el uso de ésta es bajo. Canales de interacción que podía
haber utilizado el docente, puesto que a pesar de que la comunicación del
profesor con los participantes ha sido valorada muy positivamente, este
principalmente sólo se ha comunicado a través del correo electrónico.
De forma generalizada, el alumnado está
contento con el desarrollo del curso MOOC de “Capacitación Emprendedora, ya que
consideran que han adquirido los contenidos que esperaban, y competencias
profesionales adecuadas para la creación de una empresa, sin embargo se
proponen los siguientes aspectos de mejora.
-
Ejemplificación de las tareas
y actividades propuestas en la guía de trabajo.
-
Realizar una actividad o
tarea que favorezca el trabajo en equipo, donde el aprendizaje sea más grupal.
-
El docente o facilitador debe
moderar y participar de manera más activa en los foros como una forma de
motivación para la participación del alumnado.
-
Promover el uso de la red
social por parte del facilitador, incluso establecer algunas actividades de
presentación y animación a través de este para que los participantes puedan conocerse.
-
Compartir el proyecto final
con los demás participantes para que estos puedan aportar y valorar el trabajo
realizado.
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LOS MOOCS: NUEVAS POSIBILIDADES EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO
Conclusiones...
Los MOOCs se han convertido en un nuevo
y revolucionario modelo educativo, que están utilizando hasta Organizaciones No
Gubernamentales para el Desarrollo (ONGd) para capacitar a su ciudadanía. Como
hemos podido observar desde el análisis de un curso MOOC piloto desarrollado en
una ONGd, los MOOCs debido a sus características pueden contribuir al desarrollo
de las comunidades.
Permite a las personas con niveles
socioeconómicos bajos, acceder a la formación de calidad sin ningún coste.
Además permite que personas que no tienen accesibilidad a la formación
presencial puedan aprender a través de la formación Online que realizan los
MOOC. Y por último, permite conectar a personas con distintas culturas con
distintos puntos de vistas que enriquece el aprendizaje y la apertura de las
ideas.
Así pues, este curso MOOC, según los
entrevistados ha sido un éxito puesto que aquellos que finalizaron la
formación, ha mejorado su vida ya que han aprendido tanto contenido y
competencias profesionales para la creación de una empresa o proyecto, como
competencias generales que pueden utilizar en la vida diaria u otro trabajo.
Aspectos todos ellos que mejoran el reconocimiento profesional de los
participantes que se ve reflejado en un certificado emitido por una Universidad
de prestigio en Nicaragua y que sin duda les ayudará a encontrar el trabajo
deseado.
Pero como hemos podido observar, el
MOOC no sólo es positivo a nivel personal del participante sino que también es
positivo para la familia y el entorno en el que vive, pues este entorno se ve
beneficiado por los conocimientos adquiridos por el alumno y todas las acciones
de emprendimiento que desarrolla gracias a éstos.
Por lo que podemos decir que los MOOCs debido a sus características masivas, online y gratuitas puede contribuir al
desarrollo de las personas y las comunidades.
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martes, 18 de febrero de 2014
ANÁLISIS DE LA INTERACCIÓN SOCIAL EN UN CURSO MOOC
Resumen: Con el objetivo de valorar
la interacción social que se produce en un curso MOOC (Massive Open
Online Courses), el
presente trabajo de investigación se presentan los resultados obtenidos en la
dimensión social del cuestionario “Community of Inquiry” (CoI) que se ha
realizado al alumnado que ha participado en una acción formativa de dichas
características. Según dichos resultados, podemos decir que la interacción
social desarrollada en el curso MOOC ha sido muy positiva ofreciendo un espacio
donde el alumnado ha podido expresarse libremente, sin embargo, estos mismos
consideran que no se favoreció el sentimiento de pertenencia a una comunidad de
aprendizaje, ni el trabajo colaborativo. Lo que puede solventarse con la
creación de un foro de presentaciones, otro foro de tutorización entre pares y
más foros-debates en cada módulo formativo que desarrollen una interacción más
continua entre el alumnado.
Palabras Clave: MOOC, Dimensión Social,
Trabajo Colaborativo, Comunidad de Aprendizaje
Para acceder a la comunicación completa presentada al congreso Innovagogía 2014 puede visitar la página:
https://sites.google.com/site/estudiomoocesteli/resultados
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